自108課綱將3D列印納入科技領域後，增添許多與其他課程媒合、創意、邏輯上的思考學習。
在3D列印納入課綱前，學校訂購的教學材料包在種類、樣式上基本都相同，常常限制了學生想像力，與其說使用教材包讓學生做實驗，說為體驗更為貼切。
而3D列印，在列印上不只有便宜的物料成本，在列印模型上也有相當高的彈性。
經由老師指導學生操作，能讓學生依照自己的想法，實驗/製作出各種模型來驗證理論，例如之前提到的無葉風扇，或者與數學結合的齒輪。
讓學生動手製作、了解原理後，這時學生也能依照自己的興趣，更進一步的製作定軸或周轉輪系，進而延伸出更多由齒輪為主的"機械"模型。
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